Ciencia en la Escuela

ANTECEDENTES Y PROPÓSITO

El Proyecto Ciencia en la Escuela se inicia en el año 2005 como aporte de Fundación Empresas Polar a la mejora de la enseñanza de la ciencia en la escuela básica.

Desde el inicio nos propusimos desarrollar un modelo escolar de enseñanza-aprendizaje de la ciencia, basado en la indagación y la experimentación, que permitiera a los estudiantes participar en el desarrollo de experiencias apropiadas construidas sobre sus conocimientos previos y los ayudara a desarrollar sus capacidades para hacer observaciones y formular preguntas, así también para generar nuevos conceptos a comunicar y contrastar sus opiniones y resultados.

A lo largo de estos cinco años hemos consolidado en cinco (5) escuelas un modelo de calidad para el apoyo a la enseñanza de la ciencia que parte desde la evaluación y el diagnóstico de las escuelas seleccionadas hasta la gestión del proyecto. Se incluye la formación de facilitadores, la de formadores, la formación de los docentes para la aplicación del proyecto en la escuela y toda la producción de los fascículos de apoyo.

A lo largo de esta experiencia inicial hemos ido estableciendo alianzas con importantes organizaciones de la comunidad científica y contando con el apoyo de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales de Venezuela y la Academia de Ciencias de América Latina, pues estas instituciones han analizado y desarrollado propuestas educativas orientadas a propiciar el establecimiento de programas de ciencia efectivos en la escuela básica.

LA ACTUALIDAD: 2007-2008

Durante el período 2007-2008 nos propusimos dos objetivos fundamentales:

1. Implantar a escala piloto un modelo de educación científica en la escuela básica, evaluar su efectividad, presentar los resultados obtenidos y recomendar su aplicación ante las instancias nacionales e internacionales correspondientes y,
2. desarrollar y divulgar e imprimir materiales educativos que permitieran abrir vías alternas para incrementar el alcance del Proyecto Ciencia en la Escuela de manera de hacer posible que estas iniciativas llegaran a un número mayor de estudiantes.

Para ello llevamos a cabo las actividades previstas en el tercer año de ejecución del proyecto, que se desarrollaron en cuatro (4) escuelas (UE Colegio San Martín, IT Jesús Obrero, UEM Rómulo Gallegos, UEE Consuelo Navas), donde ya fueron atendidos treinta y cuatro (34) docentes de aula (en treinta y cuatro -34- secciones), quince (15) facilitadores y se beneficiaron mil ciento noventa (1. 190) alumnos.

GESTIÓN

En el período se desarrollaron las siguientes actividades:

• En el Instituto Jesús Obrero ubicado en la Parroquia 23 de Enero de Caracas, experimentamos con módulos dirigidos a cada uno de los seis grados de primaria, mientras que en las UE Colegio San Martín, UEM Rómulo Gallegos y en la UEE Consuelo Navas trabajamos con quinto y sexto grados solamente. Las actividades se iniciaron en septiembre con la adquisición y organización de los materiales impresos y con las prácticas de laboratorio necesarias. Entre los meses de diciembre y enero se dictaron talleres de actualización, uno para los facilitadores y otro para los docentes participantes. Entre febrero y junio (segundo lapso) se ejecutaron los módulos en las respectivas escuelas haciéndose el seguimiento y ajuste de las actividades programadas. En julio, al finalizar el año escolar, ejecutamos eventos especiales de cierre. La experiencia cuenta con un micro grabado que documenta estas actividades y apoya la sistematización del proyecto; ese trabajo actualmente está en la etapa de postproducción.
• A fin de abrir vías alternas para incrementar el alcance del proyecto, dictamos un Taller de Formación de Formadores dirigido a veinticinco (25) docentes de diez (10) escuelas del Municipio Los Salias, estado Miranda (Escuela Básica La Rosaleda, UEE Don Guadalupe Hernández, UEE Mariano Picón Salas, UEE Dilia Delgado de Bello, UEE Nuestra Señora de los Dolores, Escuela Básica Los Salias, UEE Elsa Núñez Vargas, UEE Las Minas, UEE Miguel José Sanz y UEE Estado Aragua) y se iniciaron gestiones para incorporar al proyecto escuelas de los estados Sucre y Carabobo.
• Con el propósito de profundizar en la formación de los docentes participantes en el proyecto e intercambiar experiencias con docentes de otros países latinoamericanos, se celebró en nuestra sede el II Taller de Educación Científica basada en la Indagación: Formación de Formadores, donde participaron sesenta y dos (62) docentes provenientes del Distrito Capital y de los estados Miranda, Carabobo y Sucre. Se contó con la participación de siete (7) docentes de Brasil, Colombia, Costa Rica, Guatemala, México, Perú y República Dominicana. Dicho taller fue organizado conjuntamente con la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales de Venezuela, nuestra socia en el proyecto, y se contó con la cooperación de la Embajada de Francia, la cual, a través del programa “La main à la pâte” (Lamap), envió un instructor como su invitado.
• En cuanto a la producción y publicación de materiales educativos impresos para la enseñanza de la ciencia, en el mes de noviembre, produjimos y publicamos, encartada en el diario Últimas Noticias, la colección de megafichas “Ciencia a la vista”, nueve afiches dedicados a los fenómenos naturales que ocurren o se llevan a efecto en la atmósfera terrestre y las tecnologías de intervención. También se publicó y distribuyó el Nº 13 de la revista EsCiencia (con un tiraje de diez mil -10. 000- ejemplares).
• Concebimos y editamos la colección “Física a diario”, también encartada en el diario Últimas Noticias, una colección de veintiocho (28) fascículos (que contó con un tiraje aproximado de doscientos mil -200.000- ejemplares por fascículo).
• Obtuvimos el reconocimiento internacional por las actividades que estamos desarrollando en el marco del Proyecto Ciencia en la Escuela. Asimismo, a través de la relación con la Embajada de Francia establecimos una alianza con la Academia de Ciencias de Francia. Presentamos la experiencia de nuestro proyecto en el evento internacional de lanzamiento del portal latinoamericano de Indágala, en la Universidad de Los Andes de Bogotá, Colombia. Finalmente, realizamos un micro de esta experiencia.

COBERTURA

En cuanto a los beneficiarios directos, el proyecto reporta en esta fase mil trescientas once (1.311) personas, entre estudiantes y docentes, para un total acumulado de dos mil seiscientos noventa (2.690) estudiantes y ciento cuarenta y siete (147) docentes durante tres (3) años.

BENEFICIARIOS DIRECTOS / PERSONAS

ALIANZAS INTERINSTITUCIONALES

EFECTOS E IMPACTO

• Ampliación de cobertura
  • Redactamos, revisamos e implantamos para su ejecución y evaluación, ocho (8) nuevos módulos para alcanzar los diez (10) módulos que constituyen la oferta del proyecto con el fin de cubrir los seis grados de la educación primaria. Se han determinado las características que estos módulos deben tener para su adecuada utilización por parte de nuestros docentes y según las condiciones del sistema educativo venezolano.
  • Las comunidades educativas participantes (estudiantes, docentes, directivos y padres) desean continuar con el proyecto piloto.
  • Iniciamos una modalidad alternativa de ejecución del proyecto que posibilita la expansión de las actividades y la ampliación de la capacidad de respuesta del proyecto para atender nuevas demandas generadas por Empresas Polar y otras instituciones.
• Producción de contenidos de calidad
  Publicamos y entregamos para su distribución la colección de megafichas “Ciencia a la vista” y la Colección de fascículos “Física a diario”, así como el Nº 13 de la revista EsCienciA.
• Fascículos encartados en Últimas Noticas (versión digital)
  Matemática para todos (2004)
  El mundo de la matemática (2004)
  El mundo de la química (2005)
  El mundo del lenguaje (2005)
  Ciencia para nosotros (2007)
  Física a diario (2008)

La orientación de los efectos e impacto del proyecto apuntan a los siguientes Objetivos del Milenio:

	Objetivo 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
	Objetivo 2. Lograr universalidad de la enseñanza primaria.